合理利用媒体教学，创设“低碳高效”古诗文课堂

      语文教学中的古诗文教学是属于既抽象难懂又文字少而容量大的内容。因此需要教师在备课时充分考虑到课堂的效率。
      首先：要利用好多媒体的声频优点，领读优美诗文，让学生在优美规范正确的示范朗读中获得对诗文的最初感受。古诗教学难是人所共识的，作品的时代、人物的思想与我们现在有一定的差距，我在教学时运用音响渲染情境，达到良好的教学效果。乐曲与图形、语言文字相结合，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉浸于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。 例如我在教学古诗《观沧海》导入时播放海潮声，让学生听这是什么声音？并播放一段优美的描绘海的诗文。让学生感觉自己与海贴得那么近，将学生很快带入本堂课的学习情境诗歌的阅读中。
       第二：将作者简介与背景资料通过文字形式直观地呈现在学生面前，帮助学生理解作者的创作动机与意图，加深学生对诗文的理解。
        第三：巧设问题，循序渐进地让学生领会诗文所蕴含的哲理与抒发的情感。如我在教学《观沧海》这一课时在读的基础上，首先让同学们将最喜欢的诗句画出来并展开充分的想象，把它描绘出来。喜欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，用三五个句子进行描绘。四位同学一组相互交流，最后各组推荐1至2篇好的作品。在投影仪上显示出来让全班同学欣赏、学习。这样给于学生自由选择、自由发挥的空间，激起学生尝试探究的积极性。接下来我又设置了三个问题评价学生们的作品：1、这幅作品的想象是否丰富？2、这段文字的描述是否能真正表达诗歌意境？3、咱们学的这首诗表达的是怎样的意境？使学生变被动为主动积极参与到学习中来。
        第四：以点带面创设情境，触类旁通拓宽见闻。初中学生知识面狭窄，生活阅历浅，因此往往对初中古诗文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字 为具体的视觉画面，实 现“情境教学”，再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。例如在《观沧海》这课的教学中当提到诗人为什么能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗时？我插入了官渡之战的视频，来说明诗人统一中国的豪情和伟大抱负，师生共同想象意境，领会诗人情感，设身处地与之产生共鸣。最后多媒体演示波涛汹涌扑面而来的大海，让学生在语言、音乐、画面的渲染下再次朗诵体会这首诗使课堂气氛达到高潮。
运用多媒体技术进行初中古诗文教学，能充分地激发学生的学习兴趣，极大地提高教学效率，发展学生的思维，促进学生能力的培养。
        总之，只有合理有效的将媒体与古诗文教学有机整合，会将传统教学中的“偏”、“虚”、“闹”、“杂”、“碎”的高耗低效问题彻底解决，给学生一个“低碳高效”的语文课堂。