课改情况的考察报告

主讲人：张银柱   

3月26日至4月2日，我参加省教委组织的考察团，对天津、山西两省市的高中课程改革进行了学习考察。考察团由省教委基教处冯力处长和省教育学院中学教研部主任孙玉斌带队，成员包括省中教部各科教研员、与课改有关如省会考办、装备处等部门的领导，还吸收了包括我校在内的，哈师大附中、哈六中和大庆一中等四所省重点高中参加。
这次考察受到了天津、山西两省市教委和教研部门的重视和欢迎，他们分别安排我们看了各自的三所高中，这些学校是天津的耀华中学、南开中学、43中；山西省的省实验中学、太原市第12中学和忻州一中。这些学校有的是国家教育部认定的重点校如南开中学，有的是该省市名列前矛的省重点如天津耀华中学和山西省实验中学，其它也都是省重点中学。这些中学办学水平高，各有特色。南开中学和耀华中学的校友中分别有三、四十名中科院院士或工程院院士，这一重大人才成果，实在令人惊叹。

通过这次考察，对高中的课程改革，我形成了一些初步的认识，概述如下：

一、搞好普通高中的课改首要问题在于转变观念

这一点几乎已经是六校的共识。他们在介绍情况时普遍强调了这一点。教育观念的转变是根本的转变，没有观念的转变，会自觉不自觉地偏离大纲，甚至会把新教材的特点看做不足，降低的难度还会再拔上去，删掉的东西又补上来，扩大的知识面得不到重视或无根据地加深。从新旧教材对比看，旧教材强调的是系统、准确性，企图在有限的学习期内把人类积累的知识全部灌输给学生，在新知识增长迅速，信息量迅猛扩大的时代显得日益陈旧，而新教材强调的是能力。从实践能力、创新精神、学习态度、学习方法、前沿科学知识引入体现了素质教育。在开始，观念上没转过来普遍不适应，感到课时不够，有的还感到新教材浅。

观念转变不单是学校领导、教师的事情，也涉及到学生、家长和社会各方面。比方开始有的家长就给学校写信，对有的课时减少，对周六不加课、不办班提出意见。看来，是否能跟上，得有个过程。

二、搞好课程改革的关键是教师

教师从观念上要有根本的转变，要紧紧把握住培养目标，“培养学生掌握现代社会需要的普通文化科学基础知识和基本技能，具有自觉的学习态度和自学的能力，掌握基本的学习方法，具有创新的精神和分析问题、解决问题的基本能力”从注重系统，从“多讲比少讲好”到把握新教材的框架重点，突出主干，真正树立学生主体观念，树立教为学服务的观念，树立培养学生创新意识、实践能力和学习方法的观念，要摆脱自我权威中心意识，淡化对学生考查中的淘汰与选拔功能，给每个学生以独立决定并为自己的选择负责的机会与权利。这样才能真正做到教学过程的优化，极大地焕发学生的创新精神和实践能力，激发学生自主学习的积极性和探求知识提高能力的自觉性。

教师要不断更新、完善自己的知识结构，改革教学方法。新教材引进了不少新知识，就地理来看，仅上册新教材文字量增加了近1.4倍、图表增加100多幅，信息量大、形式多样，这就要求教师高屋建瓴，把形成正确的地理观念和地理思维方法放在教学的首位，选择那些观点端正、鲜明、科学性规律性、示范性强的有价值的知识作为教学要点，减轻单纯记忆书本知识的负担。

太原十二中领导指出，教师要从了解学生、加工材料、处理信息、构建模式、组织调控、训练思维、探索创新诸方面提高能力，同时要有平等对待学生的品质和高尚的精神境界。新教材内容，难度（如从信息量看）有增无减，教学时间减少，不转变观念不改革方法就完不成任务。

三、优化教学过程是课改成功的必由之路

教师教育观念的转变和知识结构的转变，为优化教学过程提供了基础，在此基础上以下几点也是具体操作中要注意的：

 1、优化教学目标，强调目的性

各学科要把“普通高中的培养目标”分解落实到各学年，将思想品德、文化知识、技巧能力、学习方法、情感意志有计划有步骤地分段侧重培养。这就需要从整体上去把握教材，处理好整体和局部的关系，同时又要注意处理好学生群体和个体的关系。

 2、优化教学内容，突出科学性

耀华中学提出：向引言要质量，向板书要质量，向例题要质量，向课的结构要质量，向教法要质量，向小结要质量，向教态要质量，向教学艺术要质量，力求作到善察、善谋、善导、善比、善喻、善言、善疑、善点、善防，“九艺上乘”。

3、优化教学模式，完善可操作性
    天津南开区多数中学采纳的主体发展教学模式：

①教师创设情境：语言情境（外语），问题情境、探究情境（理科）。
    ②学生主动参与：如自学教材、阅读资料、提问质疑、回答问题、交流讨论、联系实际、分析归纳、撰写报告、模拟社会组织辩论。
    ③师生总结。
    ④形成知识体系：如我们提出的连线成网，形成概念、理论、观点。
    ⑤能力迁移。
    4、合理组合、准确运用教学媒体体现高效性
    现代的传统的合理结合，充分发挥各自优势，迅速、准确、高效地传递信息。
   （和平区）提出在整个教学过程要注意：
    ①学生健康个性的培养
    尊重学生的人格；
    重视学生的个别差异；
    重学生的独立性，鼓励进取心；
    避免整齐划一，如答案相同，解题步骤一致等。
    ②学生学习的指导
    引导学生主动地、以理解为主地学；
    鼓励学生质疑，提出意见；
    对学生提出的问题避免立即定论、否定，绝不应讥讽；
    尊重学生提出的不寻常的意见。
    ③思维活动的训练
    好奇心、求知欲备加保护；
    让思维在创造性活动中发展。
    解决问题（作业、实验、实际）是培养创造性思维的有效途径；
    研究直觉思维的作用。
    机灵的推测，大胆的设想和迅速作出试验性的结论，有利于科学技术的发现，也有利于文学艺术的创造，而过分强调逻辑思维的培养，客观上势必影响甚至损害学生直觉思维的发展。这对创造性思维的培养十分不利。

四、改革教学手段、教学方法、提高教学效率
    天津耀华中学一方面组织教师认真学习新大纲，深入领会新课程计划特点及其优越性，坚定教学改革的信念；另一方面把计算机技术网络技术引入各学科的教学中，以广泛运用现代教育技术为突破口，改革教学手段、教学方法，提高教学效率，进而突出学生的主体地位，把培养学生的学习能力和创新精神做为主攻方向，探索出一套实施新课程计划的新的教学模式。
    1、利用现代教育技术提高课堂教学效率
    新课程计划一个突出的问题是多数学科的教学时数大幅度减少，信息量加大。现代教育技术的发展给教育者提供了课堂优化的发展空间。教师在钻研新教材、研究新方法的前提下，利用多媒体技术，设计课堂教学过程可以在短时间内优化处理大信息量的教材内容，并且能突出重点，用分析比较的方法，多层次、多方位地展现教材的内涵和外延，大大提高课堂效率。
    2、创新课堂教学模式
    在新课程体系中教师和学生既是教者，又是学者；既是读者，又是作者、编者。学习作为继承、探索、创造、开发、游戏的综合，学生真正成为学习的主体。
    耀华中学已建校园网，学生可在网上实验、运算、作文，也可在电子图书馆阅读，网上为学生提供大量阅读资料，创设自主学习环境，教师掌握学习进度，因材施教，他们用了十年时间设计254个课件，分科制成光盘，同时又注意防止因课件而疏远教学研究，疏远因材施教。